РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО РАЗВИТИЮ ТЕСТОВОЙ КУЛЬТУРЫ В РФ
(1994г., переработано в
2005г.)
Практика разработки и применения тестов не поддается пока разумному регулированию; в ней много обывательщины и мало тестового профессионализма.
Нормальному
становлению новой педагогической науки
и эффективной практики могут
содействовать ряд рекомендаций:
1.
Предлагается развернуть в педвузах
России кафедры педагогических измерений
для преподавания студентам
вопросов истории, теории и методики педагогических измерений.
2.
Создать, на научной основе, независимую от Министерства образования и науки, всероссийскую службу
тестирования, аналогичную Educational
Testing Service в г. Принстон (США), с задачами тестового контроля
качества обучения в вузах, школах и других учебных заведениях.
3. Развернуть в институтах Академии образования, исследовательских центрах и в педвузах цикл исследований по вопросам истории и теории тестов, методологии и методики тестового контроля. Организовать в них разработку и экспертизу новых педагогических тестов, а также разработку нового поколения программно-инструментальных, программно-педагогических и программно-вычислительных средств, необходимых для автоматизации тестового процесса;
4.
Создать специализированные печатные органы, подобные издаваемым за рубежом
журналам "Educational and
Psychological Measurement", "Journal of Educational Measurement", "Educational Measurement", Psychometrika" и др., которые могли
бы способствовать развитию столь необходимого направления педагогической науки.
5.
Организовать издание научной и методической
литературы по тестам, по теории
и методике тестового
контроля, издание сборников
заданий в тестовой форме по различным школьным и вузовским дисциплинам, в
достаточных тиражах.
6.
Планировать и проводить ежегодные всероссийские, региональные, межвузовские и
внутривузовские научные и
научно-методические конференции по вопросам педагогических измерений и научной организации
автоматизированного
тестового педагогического
контроля.
7.
Во вновь издаваемых учебниках по педагогике включать главу "Основы педагогических измерений и научной организации
педагогического контроля". Создать систему стимулов для постепенного
перехода к изданию в стране учебников с обязательным включением в них шлейфа
заданий в тестовой форме для
самоконтроля.
8.
Приступить к разработке адаптивных контрольно-обучающих программ, которые
начинались бы с входного теста уровня и структуры подготовленности, сопровождались
бы заданиями в тестовой форме
для самоконтроля и заканчивались тестом
для итогового контроля уровня и
структуры подготовленности.
КОММЕНТАРИЙ
К РЕКОМЕНДАЦИЯМ
Впервые рекомендации по развитию тестовой культуры в РФ были опубликованы в малотиражной монографии Аванесов В.С. «Научные проблемы тестового контроля знаний. М.: 1994, (Учебный Центр при Исследовательском центре проблем качества подготовки специалистов, Госкомитета по высшей школе. -133с.). Затем они были представлены в заключительной части (с.306-307) моей диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук, по специальности 13.00.01 «Теория и история педагогики» (так эта специальность тогда называлась). Позже рекомендации были переработаны в «Направления работы». «Направления» были напечатаны в заключительной части пособия для профессорско-преподавательского состава «Теоретические основы разработки заданий в тестовой форме. М.: МГТА, 1995. («Направления» готовятся к представлению на сайте).
Сама диссертация называлась «Методологические и теоретические основы тестового педагогического контроля» Она была защищена в Санкт-Петербургском госуниверситете в декабре 1994 года.
Что
изменилось за 11 лет?
п.1.
уже выполняется в некоторых вузах.
п.2. не выполняется. Имеющиеся центры полностью зависимы от министерства образования и образованных при нём агентств. Вместо центров тестирования созданы службы псевдонаучного ЕГЭведения.
п.3. выполняется и не выполняется. Какой–либо осмысленной политики, а тем более, результатов пока нет.
п.4. Создан журнал ежеквартальный журнал «Педагогические измерения». Уже вышли номера 1-2, 2004 года, 1-4 205 года, 1-4, 2006 года. Подписной индекс 84271.
Приобрести журнал можно по адресу: narodnoe@narodnoe.org
телефон в Москве 345-59-01
п.5. Изданий много, подлинно научных изданий – почти нет. Почти все погрузились по уши в ЕГЭ.
п.6. Конференции проводятся, но не те, и не о том. Сейчас на конференциях, организуемых министерством образования и науки, вместо проблем педагогических измерений обсуждаются вопросы проведения Единого государственного экзамена. При этом никто не спросит – а какое отношение имеет наука о тестах к ЕГЭ-ГИФО. Никакого. За исключением случаев, когда ЕГЭ-КИМы хотят называть тестами. Но если бы от перемены названий менялась бы и суть вещей, то всякая наука стала бы излишней. Сейчас, по сути, произошла подмена проблематики теории педагогических измерений ЕГЭведением. Участвовать в таких конференциях, где тон задают ЕГЭведы, не интересно и даже вредно, особенно для молодых исследователей, которые могут отравиться на всю жизнь пошлой лексикой ЕГЭ_ГИФО_КИМОВ.
п.7. не выполняется. Педагогическая наука в России находится в плену обветшавших антитестовых представлений. Образовательным ведомством навязан ЕГЭ.
п.8. Такие программы создаются, но здесь много самодеятельности. Лексика тарабарская.
Комментарии обновлены 5 апреля 2007 года.